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教師獲獎

石家莊一中崔金晴老師應邀出席第六屆全國“中語杯”教師課堂教學大賽並作主題發言

来源: 石家庄市第一中学     发布者: 石家庄市第一中学     发表于: 2018/11/28 10:24:30     点击量: 4218

2018年11月15日至18日,第六届全国“中语杯”教师课堂教学大赛盛会在广西桂林隆重举办。我校正高级教师、河北省特級教師崔金晴应邀参会并作主题发言。

本次大會的主題是“傳統文化與語文教學”,旨在強調語文教學中要充分挖掘和體現傳統優秀文化,發揮教育立德樹人、保持文化自信、文化滋潤心田、文化鑄造民族之魂的主陣地作用。崔金晴老師全程參加了聽課、磨課、交流討論和主題發言等活動。

崔金晴老師主題發言的題目爲《好課當須三強化——文本、評價、巧設計》。她強調:回歸文本,以學生爲出發點,通過字詞句段章,理文脈悟文意。好的語文課堂首先是語文課,否則老師有再多的才藝,把課上成再好的藝術課、曆史課、政治課、活動課,都不能算是好的語文課。

老師發言精辟中肯,字字珠玑,啓發與會教師思索當前語文教學中該有的嘗試與探索,對未來教學實踐起到很好的啓發導向作用。

附崔金晴老師點評全文:


一、強化文本意識


這裏主要是指:無論教師選用怎樣的教學方式方法,其目的都應指向語文學科的核心素養的首要也是根本素養——語言積累與建構,回歸文本,以學生爲出發點,通過字詞句段章,理文脈悟文意。好的語文課堂首先是語文課,否則老師有再多的才藝,把課上成再好的藝術課、曆史課、政治課、活動課,都不能算是好的語文課。這是因爲離開文本就失去了語文課的本色,語言積累與建構這一根基性素養就無所附麗。這裏要注意:有時老套實則老到,熱鬧並不一定思維活躍。


二、強化評價意識


這裏主要是指:评价要及时准确,在课堂中发挥积极有效的作用。记得一位校长说过,评价是发动机,评价是方向标,评价是课堂的魂魄。的确,及时中肯而热情的评价能使得学生在认知冲突中找到方向,使得课堂充满生机。当下小组合作探究的学习方法较为普遍,但因为教师的课堂评价不够及时准确,甚至评价意识淡漠或没有评价,使得课堂死板沉闷,学习效果大大折扣,教师作为学习活动的主导作用难以发挥,对知识能力的完善提升难以达到。例如老师对学生课堂回答总是简单的 “很不错”“太棒了”等虚泛的几个口头禅,再如对学生试做对联出现的问题,不能只谈押不押韵,更不能简单一句话“不错下去修改押韵就好了”,而是应该具体指出好在哪里?问题有哪些?诸如对仗、语言、遣词造句、内在逻辑等问题和修改方法,方可实现教学的针对性,提升学生的能力。


三、強化問題巧設計意識


這裏主要是指:

一节课重点问题的设计,往往能够体现一堂课的整体计划和安排及思维流程,能够体现授课人对文本的理解、取舍和侧重的角度,教师要达成的学习目标,对单元目标或任务群的落实渗透等。教师必须提高设问的艺术,必须认真思考为什么设计这个问题?有什么目的和意义?提出的问题首先要具体清晰,指向性明确,进而能很好的引发学生思考,难度适中,由易到难,由简到繁,有梯度有层级,直至针对不同层次的学生设计不同的问题,这样连点成线,贯通文脉。如讲《春江花月夜》一上课就设问“本诗为什么‘孤篇压盛唐’”?抛开文本如此精美的语言和意境,太虚太大太难;而讲《菩萨蛮》反复阅读文本后设问,就作为思乡诗,“为什么‘未老莫还乡,还乡须断肠’?这里是否矛盾?”正是学习中的重难点,正所谓“不愤不启不悱不发”中 “愤”“悱”之处。如此质量高下不同的问题,课堂的学习效果可想而知。